“O que diferencia a pedagogia Waldorf de outras correntes pedagógicas inovadoras, é a sua concepção do homem e do mundo, a forma como compreende e atua na realidade frente às necessidades de transformação.”

A prática educativa Waldorf fundamenta-se na visão do homem como uma unidade harmônica físico-anímico-espiritual.

A Pedagogia Waldorf considera que o ser humano não está determinado exclusivamente pela herança e pelo ambiente, e sim pela resposta que do seu interior é capaz de realizar, em forma única e pessoal, a partir das impressões que recebe. Considera que o homem ao nascer é portador de um potencial de predisposições e capacidades que ao longo de sua vida lutam por desenvolver-se.

A Pedagogia Waldorf explica e fundamenta o desenvolvimento dos seres humanos segundo princípios gerais evolutivos que compreendem etapas de 7 anos, denominadas setênios. Cada setênio apresenta momentos claramente diferenciáveis, nos quais surgem ou despertam interesses, perguntas latentes e necessidades concretas.

O currículo Waldorf considera não só o gradual desenvolvimento das capacidades intelectuais mas, igualmente, o desenvolvimento gradativo da alma infantil e de sua capacidade e interesse pelo fazer prático. O mundo é apresentado paulatinamente, desde o mundo mágico dos contos de fadas, passando pelo ritmo do tempo (dia e noite, estações do ano etc.), entrando, as séries mais avançadas, na realidade histórica. O estudo das ciências também se descortina de forma gradual, abordando o homem e a natureza, não apenas através de uma observação objetiva exterior, mas procurando igualmente vislumbrar a realidade espiritual que tudo permeia.

As atividades artísticas desempenham um papel fundamental, estando presentes em todas as disciplinas. Assim também o fazer prático permeia todo o processo pedagógico contribuindo com o desenvolvimento de talentos e habilidades.

Como premissa para a pedagogia Waldorf, existe um programa específico de formação de professores, que os prepara e capacita para compreender o desenvolvimento da criança como um ser espiritual se encarnando num mundo terreno, bem como para que saibam de que forma propiciar o desabrochar de suas potencialidades nas épocas certas e da forma correta.

Os professores Waldorf são preparados para que se tornem, cada vez mais, capazes de perceber cada individualidade particular, cada criança como futuro adulto específico, com seus impulsos, perguntas e contribuições próprias. O professor deve significar para cada criança a ponte entre esta criança e o mundo que a rodeia. Para isso é necessário que o professor seja um profundo conhecedor do mundo e da cultura de sua época, procurando compreender o que significam as diferentes correntes e movimentos culturais de seu tempo, conhecendo também a fundo as questões sociais, buscando expressá-las e encontrar caminhos para elas. Os professores de uma escola Waldorf devem ser personalidades amplamente interessadas pelo mundo atual, bem como profundos conhecedores da alma humana.

A Pedagogia Waldorf foi concebida por R. Steiner em 1919 (Antroposofia) e atualmente já existem perto de mil escolas Waldorf, espalhadas por todos os continentes.

Fonte: Federação das Escolas Waldorf no Brasil

Proposta Pedagógica

A Escola Aitiara fundamenta-se nos princípios da pedagogia Waldorf, um impulso pedagógico desenvolvido por Rudolf Steiner – filósofo austríaco fundador da Antroposofia – que hoje serve de base para centenas de escolas espalhadas por todos os continentes.

Esta pedagogia tem como meta desenvolver o ser humano da forma mais ampla possível, dando possibilidades para que seu pensar, sentir e agir amadureçam de forma equilibrada e completa. E não é só através do ensino das matérias curriculares tradicionais que se busca atingir estes objetivos, mas também por meio das atividades artísticas, dos trabalhos práticos e do ritmo das comemorações.

Os professores da Escola Aitiara, enquanto professores Waldorf, realizam tarefas e se propõem desafios diferentes de outros professores. Para eles, a ligação com seus alunos não é casual, mas sim permeada de uma significação ampla e profunda, na qual estão presentes forças espirituais. A responsabilidade que cada professor sente por seu aluno, e por aquilo que ele vivencia e aprende, estende-se à escola como um todo, e esta é percebida pelo corpo docente como uma verdadeira comunidade na qual desabrocham as qualidades de muitos seres humanos.

Os professores trabalham verdadeiramente em conjunto – isso resulta, na prática, em reuniões semanais onde a meta e o trabalho são comuns. A tônica desses encontros é a troca e o compartilhar. Esse trabalho em conjunto brilha nas festas semestrais em que toda a escola se apresenta e em todas as comemorações que enriquecem com muito significado o ano escolar dos alunos.

Matriz Curricular

Língua: falar, escrever, ler

Paciência, fantasia e amor são as ferramentas indispensáveis a um professor na passagem da imaginação infantil para a abstração intelectual da escrita moderna. Antes de escrever, movimentar.

Os primeiros cadernos estão cheios de cores, de formas, de linhas retas e curvas, onde se adivinham os gestos e os movimentos que se fizeram, bem antes, com o próprio corpo e com o mundo ao redor. Surge a primeira letra, – o R, por exemplo. E com ela a história do Rei! A criança entra no mundo da escrita pela mão da fantasia que a nutriu nos primeiros anos de vida. Sente-se em casa, não se assusta, consegue avançar com confiança.

A leitura acontece naturalmente – afinal, se está escrevendo, consegue também ler o que escreveu! E o interesse está despertado. Lê-se em voz alta, descobre-se a gramática … O aluno compõe, a cada ano, textos mais compridos e mais reveladores de si próprio.

Matemática e Geometria

Os elementos matemáticos são primeiramente assimilados através de movimento e ritmo – fazem-se contas, recitam-se tabuadas, trabalha-se com unidades, dezenas, centenas. As operações são introduzidas cedo, e estimula-se a curiosidade e a atividade livre do pensamento através do método analítico: assim, oferece-se à criança não um simples 2+2=?, mas sim um libertador 4=?+?.

Mais tarde, entra o ensino das frações, das medidas e suas transformações, da álgebra. Na Geometria, o professor parte da vivência das formas e faz delas algo dinâmico. Em vez de teoremas abstratos, o conhecimento vivo e artístico.

História

Nos primeiros anos, os alunos percorrem, pela vivência de contos da fadas, lendas e mitos, a maneira de pensar e sentir dos povos de épocas passadas. Este conhecimento é trazido para a consciência no 5° Ano, onde são abordadas as velhas civilizações da Antigüidade. Idéias, imagens e dramatizações enriquecem e ensinam, despertam a consciência da distância histórica, da evolução do ser humano. Até o fim do Ensino Fundamental, os alunos percorrem uma vez toda a História do homem.

Geografia

Nos primeiros anos, o professor ajuda o aluno a se localizar e a se orientar nas redondezas. A partir do 3° Ano, os alunos tentam transformar o seu conhecimento do ambiente imediato em pequenos mapas. Como que em círculos concêntricos, estes conhecimentos são alargados para regiões mais afastadas, o estado, os países, continentes e, finalmente, a Terra toda. Seja o tema ecologia, movimento do Sol ou da Lua, o ensino não se limita a transmitir fatos, mas sim despertar o sentido do pertencimento, solicitar o raciocínio do aluno evitando a simples memorização de nomes e detalhes.

Línguas estrangeiras

Até o 3° Ano, o ensino das línguas se dá por imitação. O ouvido acostuma-se, aprende canções, versos, ritmos. A partir do 4° Ano, vão sendo introduzidas leituras, ditados, composições, regras gramaticais. O elemento lúdico – jogos, dramatizações, canções – está sempre presente.

Matérias científicas

Zoologia, Botânica, Mineralogia, Química, Física, Astronomia trazem o mundo para dentro da classe e abrem os olhos das crianças. Esse estudo começa a partir dos 9 anos de idade – antes disso, criança e mundo formam um todo ainda indivisível. Nas aulas, mostram-se os fenômenos, realizam-se experiências e vivências, descreve-se o ocorrido e chega-se assim aos conceitos e explicações de uma maneira viva.

Agricultura e jardinagem

Trabalhar a terra, despertar o interesse pela natureza, vivenciar atividades milenares como o semear, o plantar e o colher. Ver crescer o que a própria mão plantou e descobrir a responsabilidade que todos herdamos ao nascer na Terra: descobertas fundamentais ao jovem que cresce na direção da consciência da própria ação no planeta.

Euritmia

A euritmia desenvolve os gestos e os movimentos do corpo humano, elevando-os para que venham a ser verdadeira expressão visível e artística daquilo que, na fala e na música, se ouve mas não se vê. A euritmia fortalece a vontade, qualidade fundamental para o aprender e o trabalhar.

Matérias artísticas e artesanais

Durante o primeiro setênio, o uso das mãos e dedos, assim como os movimentos harmoniosos do corpo em jogos e rodinhas, ajudam a desenvolver as forças plasmadoras do corpo humano. No período seguinte, é a percepção de belas formas, cores e sons harmônicos que atuam na organização corporal, enquanto a vivência intensiva das belezas da natureza contribuirão, por sua vez, para vivificar o organismo vital.

É pelo próprio fazer que influências plasmadoras atuam mais especificamente na vivificação do organismo. Cabe em particular à euritmia um efeito altamente terapêutico e revigorante. O aluno que se tornar mais hábil, no decorrer do segundo setênio, por meio de trabalhos manuais, pela prática de um instrumento musical ou mediante qualquer outra atividade apropriada, terá menos dificuldade em adquirir, mais tarde, os conhecimentos exigidos nas matérias intelectuais.

O desenvolvimento de todo o organismo é, pois, favorecido pelo hábito de uma atuação harmônica das mãos e dos membros. Quando esta atuação consciente vier a fazer parte da vida em representações mentais, ela terá se metamorfoseado a partir das forças da fantasia.

A criação artística eleva o homem acima das meras necessidades existenciais e fomenta a expressão da sua verdadeira humanidade. Despertar e desenvolver essa capacidade é o mais nobre propósito da área das artes plásticas.

A escola Waldorf não quer formar artistas, mas sim seres humanos capazes de assumir, mesmo em nossa época, o seu destino, e de atuar harmoniosamente no contexto social de sua vida futura.